Nuerociencia en la escuela

Las neurociencias están de moda. En su nombre, con el dedo en alto y tono
profético, se les dice a los docentes lo que deben hacer y cómo hacerlo para
lograr el tan anhelado tesoro: que los estudiantes aprendan. ¿Cuánto hay de
cierto y cuánto de mito en lo que se pregona? ¿Es puro palabrerío para vestir
con nuevas ropas a las mismas recetas de siempre? Aprender es modificar el
cerebro, dice la autora de este libro. Y es que el cerebro tiene una propiedad
deslumbrante: se transforma con la experiencia. Pero para que el aprendizaje
ocurra hace falta que se den ciertas condiciones. Algunas circunstancias
pueden facilitarlo y otras, hacerlo más difícil. Lo cierto es que en las
últimas décadas las neurociencias crearon un cuerpo de conocimiento sólido
sobre los procesos que nos permiten a nosotros, humanitas y humanitos,
incorporar saberes, desarrollar habilidades, resolver problemas y pensar
creativamente. Es por eso que, con toda prudencia y respeto por la labor y el
saber de los educadores, hoy hay un montón de ciencia que puede ayudar a
pensar el trabajo en el aula y ofrecer herramientas valiosas. Joven pionera en
esto de combatir mitos y acercar la ciencia del cerebro a la educación, Andrea
Goldin nos ayuda a entender, en términos simples y amables, qué pasa cuando
aprendemos, tanto en la escuela como a lo largo de toda la vida. Sin falsas
promesas y sobre todo sin arrogancia, responde a las preguntas centrales: ¿Por
qué la nutrición, el sueño o el juego son fundamentales? ¿Cómo funciona la
memoria y qué papel cumple la atención? ¿Qué es la flexibilidad? ¿Cómo
decidimos qué información procesamos y cuál dejamos pasar? ¿Cómo intervienen
las emociones? También, cosas mucho más prácticas y concretas: ¿Por qué
algunos aprendizajes son más profundos? ¿Qué hace que un recuerdo sea
perdurable? ¿Sirve estudiar de memoria? Y hasta cómo conviene periodizar el
estudio.